前言：独立观察和分析问题。对于学生有更多问题的领域，老师将在课堂上给出答案和概述。它不仅扩展了学生的知识，而且提高了学习效率并考虑了课程的完整性。
鉴于机械设计课程中的一些问题和不足，特别有必要对本课程的教学进行改革。从理论教学和创新设计实践的角度，对课程的教学内容，教学方式和方法，创新实践等进行了一系列必要的改革和有益的探索，以进一步优化教学内容，加强工程设计。意识，加强创新能力训练。
1.教学现状及存在的问题
（1）课堂教学内容
机器设计侧重于通用零件的基本理论和方法，以及相关技术数据的应用[1]。我们学校有42个机械设计理论课时，内容包括四个部分：通论，连接，传动和轴系。在教学内容更多和上课时间更少之间存在明显的矛盾。根据教学时间表，老师要完全教授所有内容需要近40个小时。连同课程的总复习，它基本上填满了总的上课时间。在教室有限的时间内，很难让学生接触更多的工程案例，也很难将学习到的理论知识与实际应用相结合，并且教室案例无法及时更新，并且没有合并更新的创新思维意识。对学生创新思维能力的指导和训练将减弱作用，不能很好地反映培养应用型人才的目标。
（2）教学方式与方法
目前，教学模式主要采用教师的教学方法，这是通过一些传统的单一模式进行的，例如教师的课堂讲解，学生的听，问与答，课堂练习。它不包含更新的教学模式和创新的思维意识。有学生被动和机械重复来掌握知识问题。对学生在课堂上的支配地位的无知，不仅会影响他们的学习热情和自主性，而且无法达到培养学生探索和解决工程问题的能力的目的。
三）实践教学环节本课程的实际联系薄弱。只有6个小时的基础实验和2.5周的机械设计课程设计。提供的基本实验是“螺栓强度实验”，“轴系实验”和“减速器拆卸实验”，它们是有效的并得到认可。智力实验缺乏设计和创新性的实验项目。此外，由于实验设备的数量有限，通常有3至4人分组进行实验操作，导致单个学生的实际动手次数减少，这是敷衍的，无法达到实验目的。课程设计仍是齿轮减速器的设计，主题类型过于单一，学生的创新意识未得到增强，装配图和零件图仍处于使用绘图板，图纸等的手工绘制阶段，与实际的工程设计人员越来越多地使用计算机软件进行绘图的当前状况已脱节，这不利于提高学生的计算机绘图和辅助设计能力。
2.改革措施
（1）优化教学内容，提高课堂效率
鉴于课程内容较多，上课时间较少的问题，需要根据课程特点和培训目标对课堂内容进行优化。通用部分为减少机械零件疲劳强度的计算难度，要求学生掌握疲劳曲线和极限应力图，稳定循环应力下零件的疲劳强度计算以及强度校核计算公式。要求学生直接应用公式，而不是坚持记住公式，而是当他们第一次进入该课程并提高他们的学习自信心时，他们不会害怕复杂的计算问题。在连接部分，包括螺纹连接，键，花键和无键连接，销连接，铆接，胶合连接和过盈连接等，学生应掌握螺栓连接的类型和应用，应力分析，强度检查和设计计算和其他内容，而其他联系则安排学生下课后自行学习，以提高课堂效率。对于皮带和链条传动，重点是学习普通三角皮带传动的内容，而链条传动则简要描述其运动特性。滚子链传动的计算要求学生自己学习。对于齿轮传动，重点是渐开线圆柱齿轮，省略了相关公式的理论推导，以便学生掌握公式中参数的含义及其对齿轮传动的影响，并掌握齿轮的步骤和方法。设计;在锥齿轮和蜗轮蜗杆传动方面，重点在于掌握其传动特性和受力分析方法，而强度的计算则要求学生自己学习。轴系部分侧重于轴和滚动轴承的内容，而滑动轴承则用作自学部分。联轴器和离合器与真实物体结合在一起，在轴系结构施工实验中进行观察和学习，从而产生了深刻的理解。
对以上内容进行优化后，理论课时可节省5-6课时，可以增加工程实践案例的内容，使学生了解机械设计的新发展，扩展知识和信息，创新设计思路和方法应用于工程实践案例分析。这不仅扩展了学生的知识，而且结合工程实例逐渐培养了学生的创新意识。
（2）丰富教学模式，增强工程意识
每种教学模式都有其自身的优点和局限性，应综合使用多种教学模式以提高教学效果[2]。当教学模式与教学目标相符时，教师应考虑实际教学条件，并根据教学内容采取适当的教学模式，完成理论和实践教学。有必要打破基于教师所学知识和学习的现有教学模式，突出学生的主要地位，着重训练学生在讲完基础知识后综合运用理论知识解决实际工程问题。
由于本课程必须学习几种不同类型的通用部分，因此学生容易感到内容复杂且思维混乱。因此，在本课程的整个教学过程中，始终贯穿着学习的主线“零件使用案例-工作原理-失效形式-力分析-强度计算-结构设计”，使学生能够建立清晰的主体学习思路。
对于教学大纲要求中的关键和难点部分，教师应充分利用黑板书写，多媒体课件，动画等手段详细描述课程内容，激发学生相互推论，学习与运用相结合，使学生能够牢牢掌握基础知识和分析问题的方法，并重视体系建设，提高课堂教学质量。例如，当谈论皮带传动的弹性滑动和滑动时，学生可以借助Flash动画直观地观察皮带和皮带轮之间的速度差异。通过逐渐增加载荷来观察弹性滑动区域的变化和滑移的过渡，并加深学生对皮带传动运动特性的理解。各种齿轮传动的力分析一直是学生因其力的类型和方向不同而容易产生混乱和错误的地方。为了系统地让学生掌握本部分的内容，教师应设计教与学之间的互动链接。例如，让学生在黑板上画出每种齿轮的受力分析示意图，然后引导学生分析每种齿轮在每种受力情况下的特性，找出两者之间的异同。每种齿轮的力。这种方法可以简化内容，并增强学生的记忆力和理解力。通过这种交互式方法，可以大大减少作业中的错误。
为了提高教学质量和效率，建立了机械设计模型室。要充分利用样板房提供的优质教学资源，将部分基本教学内容转移到样板房进行教学，并适当进行情境教学。让学生对模型室中展示的零件，异径管和其他模型有直观的了解，弥补他们缺乏空间想象力和图像思维能力的能力，并将其投入实际模型中学习，不仅可以减少抽象和困难而丰富的身体模型还可以帮助学生扩大知识面，激发他们的主动性和学习兴趣。例如，在滚动轴承部分，学生观察各种轴承的结构，并根据该结构分析其载荷条件。然后，教师进一步结合实际的描述和摘要，以加深对轴承的理解。看似众多且混乱的内容可以使学生非常了解教学效果，远胜于老师在课堂上的充分解释。在课程的自学部分中，老师有针对性地提出了一些问题，并适当地开设了样板房，以便学生可以在样板房中通过自学找到问题的答案，并培养学生的能力。独立观察和分析问题。对于学生有更多问题的领域，老师将在课堂上给出答案和概述。它不仅扩展了学生的知识，而且提高了学习效率并考虑了课程的完整性。